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浅谈小学生电脑制作活动的辅导策略
时间:2017-05-27 10:19:55 来源:兰陵县教育体育局 作者:admins 点击:52

 

浅谈小学生电脑制作活动的辅导策略

“校校通”工程促使大多数中小学都增加了信息技术教育的硬件设施和人员培训投入,这为信息技术课程的开设和电脑制作活动的开展提供了有利的条件。信息技术教育的核心目标是培养和发展学生的信息素质和创新素质,而开展电脑制作活动是培养学生信息素质与创新能力的有效途径。近几年的电脑制作活动辅导,深切体会到中小学电脑制作活动的重要意义,活动开展过程中的每个环节,引发了对电脑制作活动辅导的思考。

一、早规划,做好充分的准备工作

1.做好自身准备,加强计算机专业知识和专业能力的学习准备。我们要学习的内容很多,如动画制作软件的学习,网页制作软件的探究与应用,一些美术知识的学习与扩充,还有许多相关软件,以及计算机外围设备(数码设备产品)及相关设备的学习与培训等。

2.做好选题准备,认真研究《指南》,必须吃透活动指南,认真研磨历届获奖作品,根据学生的特长确定参赛项目。我们的作品都要抓住创新这一主题思想,记住所有作品的主题思想非常重要,思想不深刻,就像没有灵魂的人类一样,一切都显得苍白无力。

3.选材注意从学生身边的小事入手,一定注意加入自己的亲身感受,这样,方能谈得上自己亮点的体现。选材是一个长久的事情,不要为比赛而比赛,平时,从日常生活中注意观察身边发生的事物,善于从小事出发,以小见大。懂得制作作品绝不是一朝一夕的事,要有长远的打算,做详尽细致的参赛计划,做好充分准备,为比赛打下坚实的基础。

二、细发现,选拔和培养参赛人员

教师在电脑制作活动中的作用,概括起来就是“发现”和“培养”。发现一是要善于发现有兴趣、爱好和潜质的学生;二是要发现、肯定学生好的创意。培养一是要培养学生的计算机操作能力;二是要培养学生的创新思维能力和作品创作能力。  

三、巧训练,培养学生创新思维能力

好作品要有好创意,好创意离不开创新思维。进行创新思维的培训,让学生掌握创新思维方法,是我们成功的基础。

1.求同求异进行创新训练。求同即模仿、跟我学,通过这种模式让学生掌握基本操作。求异即创新、创造,在教学中,一般分三步走:第一步是看示范,主要是学习软件的操作。学生跟着老师学操作,老师一步一步做,学生一步一步学;第二步是做相同的,主要是强化操作技能技巧,要求学生做与老师相同的操作(求同,类似于其它学科的默写);第三步是做不同的,主要是学习创作,培养创造性思维。要求学生做与老师不同的作品(求异)。这个过程还要求学生说作品,说创意,在创作与实践中进行创新思维训练。  

2.运用漫画进行创新训练。主要通过欣赏、思考、议论、评价、联想想象、发散迁移的过程,用欣赏完整的漫画、给漫画拟标题等方式进行创新思维。在这个过程中,没有对与错的结论,只要能“自圆其说”,能说服自己,就给予肯定与鼓励。在这种情景刺激下,学生积极主动参与到教学中来,主动进行思考、交流、感受、感悟,在观察、思考、交流中进行创新思维训练。

3.利用电视广告进行创新思维训练。培养过程中要求学生用批判性的眼光去欣赏分析广告作品,并和家庭成员一起讨论“如果我做这个广告,我会如何考虑”。通过调查发现,学生们普遍对纳爱斯的洗洁精广告“我家的盘子会唱歌(幼儿园版)”很感兴趣,也纷纷对这个广告评头论足,用孩子的眼光对广告进行评论,在批评中进行创新思维训练。

4.利用优秀作品进行创新思维训练。在创新思维的培养和电脑作品的制作中,学生往往有心理障碍,缺泛自信心,怀疑自己的能力,认为创作、创新高不可攀。我们要能利用优秀的学生作品和本市本校的优秀作品展示给学生观察、思考、体验,从而可以增强学生的自信心。

四、抓关键,指导作品的创意

电脑制作活动创意指导主要关注两方面的工作,一是选题选材指导工作,让学生知道做哪一方面的选题更有意义;二是创意创作指导,让学生抓住灵感,把灵感转化为创意,创意转变为作品。

为了使学生的作品创意更有意义,就要对作品的选题进行指导。我们需要强调,选题主要从热点问题、焦点问题、想解决而未能解决的问题、身边的问题着手,要以小见大,关注前沿问题,反映研究性学习成果,体现实践探索创新过程。选题特别倡导小题大做、小题细做、小题精做、老题新做、繁题简做、成语新解、故事新编,要紧扣创造、创新、特色、特点、个性化进行思考。 好创意来自何方?一来源于观察生活;二来源于问题思想;三来源于实践。带着问题思想观察生活、带着联想想象去实践研究,解决生活中的问题,探究生活中的奥秘,就自然有灵感出现,有了好灵感会带来优秀的创意。

教师在创意方面的指导工作,一要善于积累问题,给学生问题而不要给学生解决问题的方法;二要善于组织问题,几个相应的问题组合在一起也许就找到了解决问题的思路,但解决问题一定要学生去思考;三要善于分析问题,把问题条理化,找出问题的关键所在。我们关注的应该是学生分析问题、解决问题的思想方法是否形成,可以肯定的说,学生经过了自己的分析、思考、感受、感悟、体会、体验,所得到的是教师的传授难以达到的。  

如何判断作品创意好不好,一要看有没有少年儿童的思想基础,脱离其思想基础的创意,不会是好创意;二要看是否用少年儿童的思维方法来处理问题;三要看是否贴近生活,来源于生活而又高于生活的创意一般是好创意;四要看是否有趣味性,有趣的、孩子们喜欢的创意我们相信一般都是好创意。

五、善总结,发现和改善不足之处

每次比赛之后,教师应及时帮助学生指出作品成功之处,给予鼓励和表扬。哪些地方还存在不足,需要注意,有待于加强。特别要鼓励那部分在比赛中取得不太理想成绩的学生,进一步深化学生对电脑制作的构思,提高对电脑制作的兴趣,让每一位学生体验成功的喜悦。

总而言之,辅导教师要努力钻研业务,开展研究,积极交流,充分利用电脑制作这个大舞台,把握学生热爱科学、追新求异、喜欢探索、崇尚个性的心理特点,引领更多的学生参与到此项活动中来,用电脑去创作,用电脑去学习,这个世界将更精彩。

 

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